蒙陆丹,莫冬妮

2018年国务院发布的《关于改革完善全科医生培养与使用激励机制的意见》中提出，全科医生是居民健康和控制医疗费用支出的“守门人”，在基本医疗卫生服务中发挥着重要作用。但目前我国基层的全科医生大多是通过转岗而来，学历、职称等参差不齐，继续教育和学习交流的机会少，从医水平得不到继续提高，同时没有经过系统全面的教师能力培训，教学经验不足。这些严重影响着基层实践基底的教学质量，制约了在基层医疗机构全科实践基地的建设。文章探讨医疗集团模式下如何在乡镇卫生院建立起规范的全科医生住培教学基层实践基地，通过整合医疗集团内部各个部门资源；完善教学管理、激励机制，从而培养一支优秀的全科医生师资队伍，更好的为社区居民的健康做好守护。

医疗集团；全科医生；继续教育；卫生院；实践基地；住培教学

[1] 黄宇璐,王珊,李万昌等.“教育共同体”模式下全科专业住院医师规范化培训基地同质化管理的探讨[J].广西医学,2022,44(13):1562-1564. [2] 何庆红,朱凤梅,王震.医疗资源共享与医患关系改善:基于城市医联体建设的考察[J].社会政策研究,2024,(4):105-118. [3] 张玉佩,孙晴晴,丁国峰.加拿大全科医学教育对我国全科医师培养的启示[J].医学教育研究与实践,2017,25(2):273-275. [4] 杨顺心,黄菊,代涛.英国全科医生制度发展经验与启示[J].中国社会医学杂志,2016,33(3):261-264. [5] YANG S X,HUANG J,DAI T.he experience and enlightenment of the historyof general practice and general prac-titioner in UK[J].CSTPCD,2016,33(3):261-264. [6] 国务院.国务院关于建立全科医生制度的指导意见[EB/OL].2011年7月1日.https://www.gov.cn/zhengce/content/2011-07/06/ content_6123.htm. [7] 国家卫生健康委员会.2021中国卫生健康统计年签[M].北京:中国协和医科大学出版社,2021,424. [8] 林瑾,於荣,朱雪波.澳大利亚高质量全科医学人才培养的发展历程､特征与启示[J].复旦教育论坛,2024,22(2):121-128. [9] 张艳,韩芳,刘亮.浅析综合医院专科师资如何培养合格的全科医生[J].继续医学教育,2022,36(1):97-100. [10] 国务院办公厅.国务院办公厅关于推进医疗联合体建设和发展的指导意见[EB/OL].2017年04月26日.https://www.gov.cn/zheng- ce/content/2017-04/26/content_5189071.htm. [11] 国务院办公厅.国务院办公厅关于推进分级诊疗制度建设的指导意见[EB/OL].2015年09月11日.https://www.gov.cn/zhengce/ content/2015-09/11/content_10158.htm. [12]路冬梅,何玉兰,周自琴等.医联体内模式下的继续教育对提升基层医师临床能力的作用[J].广西医学,2021,439(12):1522-1523. [13] 饶昕,李双庆,苏巧俐等.医院-社区教学一体化背景下的基层全科师资能力指标体系研究[J].华西医学,2021,36(9):1262-1266. [14] 宋双双,张倩,谭万娇等.综合性医院建立全科医学科的意义及现状分析[J].重庆医学,2021,50(12):2143-2145. [15] 许加明.分级诊疗背景下淮安市某社区居民基层首诊意愿调查[J].医学与社会,2021,34(9):69-73.

点击下载PDF