李瑞斌,陈青宇*

目的：分析PBL联合CBL教学模式在外科研究生临床教学改革中的效果。方法：以内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院学习的80例名外科学研究生作为研究对象，时间在2020年1月至2021年12月。根据时间的先后顺序，将其划分为2组。对照组为2020年1月至2020年12月学习的40名研究生，采取传统教学方法;实验组为2021年1月到2021年12月的40名研究生，采取PBL+CBL教学法。对教学结果进行考核，并收集相关数据，其包含了学生的最终成绩(毕业考试理论课成绩以及技能考试成绩、综合知识)和教学满意度(学生对教学改革满意度;学生对教师满意度;教师对学生满意度)。结果：实验组研究生的理论课考试成绩、技能考试成绩、综合知识成绩相较于对照组分值更高，差异显著(P＜0.05);实验组研究生对教学改革满意度、研究生对教师满意度、教师对学生满意度相较于对照组均更高，差异显著(P＜0.05)。结论：在外科研究生临床教学改革中，运用PBL联合CBL教学模式，能够加强教师和研究生之间的沟通，优化各方满意度，进而保证其教学的积极性，使得学生理论知识和专业技能的掌握得到保证，值得推广。

PBL;CBL;教学模式;临床教学改革;教学效果

[1]葛平玉,郭银雪,孟永会.CBL联合PBL“双轨式”教学模式在外科临床教学中的应用价值[J].医学食疗与健康,2021,19(04):192-193. [2]何国林,张志.“LBL+PBL+CBL”三轨教学模式在肝胆外科临床教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(31):4-8. [3]刘颖,于冬冬,李晓东.CBL、PBL联合SP三维教学模式在中西医结合外科临床教学实习中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(16):32-35. [4]刘建伟,霍美玲,张敏,吕威,弓二海.PBL联合CBL模式在口腔颌面外科临床教学中的应用探讨[J].中国继续医学教育,2020,12(20) [5]曹卫刚,杨振林.基于慕课的PBL-CBL教学模式在乳腺外科临床教学中的应用[J].中国医药导报,2020,17(14):27-30.

点击下载PDF