鲍嫣然

趋同化管理留学生是我国来华留学教育追求的目标和方向。趋同化管理，不是无差别的、单一的刻板的一视同仁，而是多维度的“求同存异。”目前高校来华留学趋同化管理在根源上，基础上和现实上都存在急需解决的问题，在“同”和“异”的把握上也存在单一趋同化和管理特殊化的偏差。正视和解决这些问题，对加快留学生趋同化管理，提升留学生教育教学质量有重要意义。

高校；留学生；趋同化管理

[1]中华人民共和国教育部.来华留学生教育质量规范（试行）[EB/OL].[2018-10-09].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/ 201810/t20181012_351302.html. [2]教育部.推进中外学生趋同化管理[N].北京晚报,2019(6). [3]黄展,刘晶.高校国际学生趋同化教育管理理论与实践探析[J].国家教育行政学院学报,2014(6):68-71. [4]李桂园.“唐、今”来华留学生教育管理制度比较研究[J].文化创新比较研究,2021,5(18):126-129. [5]张静.高校国际学生管理趋同化的思考与建议[J].高等工程教育研究,2021(02):122-127. [6]赵阿娜.教育部：推动中外学生趋同化管理严处违规留学生[N].人民日报,2019-07-20. [7]林松月,刘进.来华留学教育为何难以实现趋同管理——基于7所“双一流”高校的访谈分析[J].当代教育论坛,2022(02):12-22. [8]伊鸿慧.高校来华留学生趋同化管理的思考与实践[J].教育教学论坛,2015(38):8-9.

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