李文彦

在结构化视域下进行单元整体教学，是核心素养时代应有的实践样态。能够有效破除“散”、“失”、“浅”的教学弊病。笔者以《多边形的面积》为例浅谈教学实践与思考。笔者在课标精读中理定大概念，教材分析中梳理结构，单元重构中优化逻辑，进行了寻构、建构、重构。通过纵横融通、三阶递进、文化融入策略创新大单元结构化教学。以期达到结构化教学、感悟数学本质的目的。

结构化；单元整体教学；多边形的面积

[1] 史宁中.漫谈数学的基本思想[J].数学教育学报，2011，20(4). [2] 朱利.基于“大概念”的小学数学知识结构化教学策略研究[J].教育研究，2023. [3] 陈萍萍.单元整合视角下小学数学结构化教学策略探讨[J].教学管理与教育研究,2022,7(15):69-71. [4] 徐添.破序·顺学·通联——"多边形的面积"单元整体教学的思考与实践[J].小学数学教育,2023(13):28-30.

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