王 琼

读后续写，作为国内高考写作新题型，是高中英语教学的重点，也是学生英语学习的难点。读后续写，不仅考查学生正确的文本内容解读、明晰的结构层次分析、精准的语言风格把握，还检验学生是否拥有丰富的想象力、逻辑思维能力和语言应用能力。然而，学生在实际续写中普遍反映出一些问题：语篇内容解读偏题、核心主题把握不准、语言风格缺少统一、语言产出效果不佳等。基于此，教师们尝试采用了多种教学模式以提升续写质量，但以“问题链”为核心，设计导学案作为学生预习内容的续写教学模式的研究较少。对此，本文以2023年高考英语新课标Ⅱ卷的读后续写真题为例，旨在探索导学案“问题链”设计应用于高中英语读后续写教学的实践研究。巧妙设计且呈螺旋式上升的“问题链”设计能够提升学生续写的自主学习力、推动学生读写思维的发展力，以及实现文本意义建构续写的有效性。

问题链；导学案设计；读后续写教学；实践研究

[1] 教育部.2020.普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)[M].北京:人民教育出版社. [2] 教育部考试中心.2015.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(高等综合改革试验省份试用)[M].北京:高等教育出版社 [3] 葛文山.2022.读后续写题的情节设计[J].中小学外语教学(中学篇),(2):1-9. [4] 肖学平.导学课堂教学模式[M].北京:北京师范大学出版社,2012. [5] 王后雄.“问题链”的类型及教学功能——以化学教学为例[J].教育科学研究,2010,(5): 50-54.

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