李 运

2022年我国高等教育毛入学率为59.6%，根据美国学者马丁·特罗（Martin Trow）的研究，如果以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。当高等教育毛入学率超过50%时，则高等教育进入普及化阶段，我国在2019年已经进入了高等教育普及化阶段，成为高等教育大国，但并不意味着成为高等教育强国。建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。教育强国的建设需要高校对专业进行调整，以适应社会主义现代化对高层次人才需求。高校专业的设置，对于国家人才的培养，学科知识的发展，社会人才结构都有重要的意义，在专业的撤设上采取审慎的态度，是教育工作者应有的责任。我国高校的专业的撤设存在着经济产业结构与高校学生所属产业构成不协调、高校专业开设脱离市场需求、专业重复设置、高校同质化发展等问题，本文通过对专业撤设的价值取向、专业撤设存在的问题进行深入分析并提出参考意见。

专业设置；人才培养；市场需求

[1] 刘海涛.中国高校本科专业设置研究[D].厦门大学,2021. [2] 中国百科大辞典编委会编;袁世全主编;李修松,萧钧,祁述裕等副主编.中国百科大辞典.北京:华夏出版社.1990.第461页 [3] 中华人民共和国教育部. 教育部等五部门关于印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》的通知[EB/OL]. (2023- 02-02)[2023-04-10]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202304/t20230404_1054230.html. [4] 陈基纯,王枫.产教融合视域下粤港澳大湾区高职教育专业设置与区域产业结构契合性研究[J].教育与职业,2021(17):34-39. [5] 宗利永,孙绍荣,罗尧成等.本科专业重复设置的现状、成因及应对策略——以上海地区高等学校为例[J].教育发展研究,2007(23):29-33.

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