张 艳,刘 欣

阅读素养的培育是语文课程实施中的核心目标。学生阅读能力的评价是课程实施的重要环节之一。为推进阅读评价的诊断性、发展性功能，实现阅读评价范式的转型，本研究在调研基础上，立足课标各学段要求，提出针对性解决对策：基于学业质量标准，分解中小学阅读素养中所涵盖的各类子目标，在评价内容上覆盖阅读素养的多维认知，构建“2层6维16细目”评价体系，实现目标导学与评价促学的双向循环；基于学科情境及语言实践活动，分解、细化阅读文本过程的认知能力，追求学习过程与关键能力的互动逻辑；开发自陈式测评、表现性评价、命题性评价三种评价工具，多元展现学生阅读成效，实现学习成果与素养提升的多维关联。

阅读素养；现状调查；评价措施

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