张家媛

本文旨在探讨学科大概念与高阶思维在教学实践中的碰撞与融合。随着教育改革的不断深入，培养学生高阶思维能力已成为教育领域的热点议题。学科大概念作为学科知识的核心和精髓，具有引领学生深入理解学科本质、构建完善知识体系的重要作用。高阶思维，则是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力，包括分析、评价、创造等。本文通过分析学科大概念与高阶思维的内涵与特性，探讨两者在教学中的关系，并提出在学科教学中实现大概念与高阶思维的碰撞与融合，以及在教学中所面临的挑战和应对策略。

学科大概念；高阶思维；教学实践；碰撞与融合

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