陈庆辉

情境教学在高中历史课堂应用成效显著，实践证实其能激发学习兴趣，培养历史思维，提升参与度。学生通过模拟场景深入理解历史，角色扮演培养同理心评价能力。然而，实施面临情境设计难度大，时间管理困难等挑战,建议加强教师培训，调整课程结构，开发多元评估。从长远看，情境教学将重塑历史教育生态，促进跨学科融合，未来发展包括虚拟现实应用、人工智能辅助、大数据优化教学。而持续创新将深化学生历史认知，培养批判思维全球视野，为历史教育注入新活力，推动教育质量提升。

情境教学；高中历史；教学模式；历史思维；教学效果

[1] 史梁辉.问题情境、自主探究、“学” “教”合一—高中物理课堂教学模式初探[J].技术物理教学, 2012, 20(2):2. [2] 刘艳.巧用情境教学提高教学质量——情境教学模式在高中历史教学中的运用[J].高考, 2023(28):132-134. [3] 曹慧. (2022). “创设情境+问题引领”教学模式在高中历史教学中的运用研究. (Doctoral dissertation, 南宁师范大学). [4] 陈永祥.基于让学引思的情境教学法提升高中历史课堂有效性的策略[J].科普童话:新课堂, 2018(13):1. [5] 汤洁.基于小组自主探究的高中历史 PBL 教学模式三步八法的实践策略研究[J].新一代:理论版, 2021, 000(019):P.1-3. [6] 本文系广东省教育科学规划课题《“三新”背景下农村高中历史情境教学的实践研究》(2022YQJK049)的研究成果.

点击下载PDF