徐钰彤

语文作为评价学生审美和人文素养的带头学科，更要在核心素养的狂热中冷静，主动突破关键领域和薄弱环节，积极构建理性评价与感性美育之间的系统平衡体系。记叙文写作是初中学生写作学习的基础文体之一，审美指向类型丰富，课堂运转与生成的弹性较大，教师基于审美素养本位的导向，尝试设置“扩展反应式表现性任务”，形成写作评价的指标发展路径，引导学生在写作过程中将指向审美素养的各层学习元素输入到摄入，再转化为有效的语言与文字输出，培养审美感知，增强写作创造能力，整体形成语文写作领域中的学生审美素养评价螺旋式前进的良性循环过程。

审美素养；记叙文写作；扩展反应式表现性任务；写作评价；良性循环

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