黄仟妮

幼儿园动态生成性资源是课程资源的重要组成部分，它产生于师幼互动、同伴互动或偶发事件中，具有即时性、生成性与情境性的特征。但在实践中，该资源存在着教师捕捉意识不足和开发低效化等问题。对此，本研究指出动态生成性资源的转化应遵循以幼儿为中心、以教育为导向、以适宜性为核心的三大原则，围绕问题，进行“主体-对象-来源”的分类转化。在过程中，教师需捕捉幼儿的兴趣与需要，采用一定的教育策略，将个体疑问、偶发事件转化为集体探究活动，促进幼儿深度学习。同时也要求教师具备高度的专业敏感性与资源开发能力，在真实情境中平衡预设与生成，实现教育契机的动态转化，为幼儿主动学习和全面发展提供支持。

幼儿园；动态生成性资源；生成性资源；教师专业能力

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