姜音竹

本文把核心素养教育当作导向，研讨怎样凭借名著整本书阅读任务设计推进学生深度思维发展，研究聚焦当前整本书阅读教学里任务设计呈零散状、思维深度不够等问题进行分析，推出聚焦“问题链驱动”“跨学科融合”“批判性反思”的任务设计策略。依靠统编版教材里《西游记》《朝花夕拾》等名著教学方面案例，说明了层次化任务设计在增强学生逻辑推理、辩证思维、创新表达等深度思维能力上的效果，研究表明恰当的任务设计可引导学生自文本理解走向思维构建，给语文阅读教学中核心素养的落实铺设实践轨道。

名著整本书阅读；任务设计；深度思维；语文教学；核心素养

[1] 王继玉,李春梅.致力单篇教学,开启古典名著整本书阅读——以五年级下册《草船借箭》为例[J].小学语文,2025,(02):41-46. [2] 梅小娇.巧用阅读支架助力名著阅读——以五下《西游记》整本书阅读为例[J].小学教学设计,2025,(Z1):149-151. [3] 李甜.基于名著整本书阅读的“小微任务群”策略实践——以《水浒传》为例[J].中小学课堂教学研究,2025,(01):56-59. [4] 王礼平.具身认知视域下名著整本书阅读教学策略——以《红星照耀中国》为例[J].语文天地,2025,32(01):5-7. [5] 丁洁.整本书阅读实践策略初探——以《西游记》名著阅读为例[J].课堂内外(高中版),2024,(47):4-5. [6] 文选禄.核心素养背景下初中语文名著整本阅读教学实践研究[J].考试周刊,2024,(50):50-53. [7] 宋莹莹.新课标指引下的初中语文名著整本书阅读项目式学习实践探究[J].名师在线,2024,(35):17-19. [8] 潘晖.整本书阅读视域下名著阅读教学的路径探索——以统编教材五年级下册第二单元为例[J].留学,2024,(23):44-45. [9] 陈霞.基于任务驱动的初中语文名著阅读教学策略探究——以《儒林外史》整本书阅读教学为例[J].考试周刊,2024,(46):68-70.

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