唐 琰

随着生成式AI工具的快速普及，其对学生学习行为的影响成为教育领域的重要议题。本研究以广佛地区455名经济学类专业学生为样本，基于技术接受模型（TAM），通过多元线性回归分析探讨AI工具使用强度对文字分析课程成绩的影响机制。实证结果表明，AI工具使用强度对成绩存在显著正向影响（β=0.158，p<0.1），且效应量在稳健性检验中保持稳定，证实技术应用通过提升文本分析效率与降低认知门槛赋能学习过程。

AI工具使用强度；课程成绩；基准回归

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