陈峰锋

本探究着重关注数学教师兼任班主任对学生学业情绪发挥的正向作用。依托教育心理学、班级管理等相关理论，深度解析数学学科思维特质与班主任职能交融构建的特殊教育环境。研究表明，数学教师兼任班主任在创设以理性思维为导向的学习情境、完善学业辅导策略、强化师生情感纽带等方面存在突出长处，可切实增进学生积极学业情绪状态，减少消极情绪影响，为学生塑造优良学习心理环境，推动学生学业成长与心理健康并行发展。

数学教师；班主任；学业情绪；积极影响

[1] 刘琛.小学班主任身份认同危机及化解策略研究[D].青岛大学,2024. [2] 郑玉臻.教师热情和学业自我概念对学生学习投入的影响研究[D].青岛大学,2024. [3] 彭敏.小学班主任情绪劳动表现现状及管理对策研究[D].湖南理工学院,2024. [4] 徐慧红.“双减”背景下小学班主任情感劳动研究[D].上海师范大学,2024. [5] 毕玉.小学班主任社会情感能力现状及提升策略研究[D].吉林外国语大学,2023.

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