陈 鑫,蒋立锋,包卫华

本研究以建构主义学习理论和社会互赖理论为基础，通过课堂观察、问卷调查及案例分析，系统探讨项目式活动中小组合作对初中生数学探究学习的多维影响。研究发现，小组合作通过"认知冲突协商-情感动机激发-社会资本建构"的三重机制，显著提升学生数学探究的深度（效应量d=0.62）、持续性（延长38%探究时间）及成果创新性（非常规解法比例提升31%）。研究揭示了异质分组、任务分层、动态评价等关键策略的作用路径，为数学探究教学中小组合作的有效实施提供了理论依据与实践范式。

项目式学习；小组合作；数学探究；认知发展；社会建构

[1] 略谈小学与初中数学教学的衔接问题. 赵志云.甘肃教育,1991(03). [2] 要克服初中数学教学的分化现象. 周大智.甘肃教育,1991(Z2). [3] “双减”视域下初中数学教学提质增效的路径. 洪丽育.试题与研究,2025(05). [4] “读思达”教学法在初中数学教学中的应用实践. 朱彩凤.试题与研究,2025(05).

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