索娜拉珍

本研究以小学班级“桌面物品整洁度”评比为切入点，探讨其在培养学生规则意识中的实践路径与教育价值。通过规范制定、评比推进、自评互评、典型引导等措施，构建起一套可视化、可参与、可反馈的整洁行为评价机制。研究发现，学生在持续参与过程中，逐渐实现了从“外在督促”到“内在自觉”的行为转化，规则意识由表层执行走向深度认同。文章还结合具体案例与评估数据，呈现了整洁评比对学生自我管理能力、集体责任感以及行为稳定性的积极影响，并提出具有操作性的可持续发展建议，强调“小场景”蕴含“大规则”，为日常德育提供了可推广的实践范式。

桌面整洁度；规则意识；班级管理；行为习惯；学生自我教育

[1] 柴梦露.学生良好行为习惯培养的思考与实践[J].留学,2024,(24):60-61. [2] 祁向荣.学生学习行为习惯养成教育存在的问题与对策探赜[J].成才之路,2024,(19):137-140. [3] 韩新宇.提升低年级学生规则意识的有效策略[J].小学教学参考,2024,(09):24-26. [4] 杨保鸿.学生良好行为习惯的培养策略[J].课程教材教学研究(小教研究),2023,(Z5):23-25. [5] 周颖.立足学生经验的规则意识提升策略[J].文理导航(下旬),2022,(12):79-81. [6] 冯清泉.如何培养学生良好的学习行为习惯[J].当代教研论丛,2020,(09):32.

点击下载PDF