王永玲,吴莉萍,李 惠

全科师范生具有一专多能、跨学科整合的专业属性，是助推乡村教育高质量发展的关键力量。本研究通过文献研究和问卷调查对全科师范生STEAM素养现状进行整体把脉，发现目前全科师范生STEAM素养发展失衡，存在STEAM学科基础薄弱，跨学科理解与实践能力缺失，STEAM教学实施与评价水平滞塞等问题；分析原因可能与STEAM课程体系整合不足、STEAM教师跨学科素养薄弱、STEAM教学实践平台匮乏、STEAM教学评价机制单一等相关；并据此提出构建融合式课程体系、强化跨学科资源整合、开展项目式主题实践、建立多元动态跨学科评价体系等策略建议，为培养适应数字技术创新发展的跨学科高素质全科教师队伍提供实践参考。

全科师范生；STEAM素养；跨学科；STEAM教育

[1] 中共中央国务院.教育强国建设规划纲要(2024－2035 年)[EB/OL](2025-01-19)[2025-04-17]. [2] 张春雨.基于 STEAM 教育理念的中职工程测量课程教学设计研究[D].济南:山东师范大学,2023. [3] 宋乃庆,陈珊,沈光辉.学生 STEAM 素养的内涵、意义与表现形式[J].课程教材教法,2021(2):87-94. [4] 杨鸿武,张笛,郭威彤.STEM 背景下人工智能素养框架的研究[J].电化教育研究,2022(4):26-32. [5] 蔡其勇,卢梦丽,袁涛,等.小学全科教师专业素养培养研究[J].课程.教材.教法,2020(1):123-129. [6] 雷敏.小学教师 STEAM 素养评价体系的构建与应用[D].桂林:广西师范大学,2023. [7] 中国教育科学研究院.《STEM 教师能力等级标准(试行)》.[EB/OL](2018-05-14)[2025-04-17]. [8] 马宏宇.STEAM 教育评价指标体系的构建与应用研究[D].兰州:西北师范大学,2021. [9] 杨明全.论 STEM 教育的本土化建构:内涵、价值及实践探索[J].现代远程教育研究,2024(1):39-45. [10] 赵冉,郑旭东.智能时代何以发展 K-12 学生的技术与工程素养？——基于《技术与工程素养标准》的分析与启示[J].现代教育技术,2022(6):89-97. [11] 李赐平,彭艳.乡村振兴背景下小学全科教师培养的难题与破解[J].教学与管理,2024(6):54-57. [12] 李伟,邬志辉.补齐乡村中小学 STEM 教育短板：美澳两国的实践与启示[J].比较教育学报,2025(2):51-65. [13] 杨开城,窦玲玉,公平.论 STEM 教师的专业素养[J].电化教育研究,2021(4):115-121.

点击下载PDF