傅宰曲,朱凯伟

数智技术的范式革新正深度重构教育生态系统，驱动教师角色内涵与能力体系发生结构性变化。研究发现，当前教师专业发展面临三重结构性矛盾：技术工具的形式化应用与教育本质之间的异化风险、区域资源配置的梯度差异与数字化转型的非均衡态势、教师主体性缺失与技术依赖的认知悖论。本研究通过系统性文献计量分析与多维度实证调研，解构教师角色从“知识权威”向“学习引导者、数据决策者、创新设计者”的三元复合转型模型，提出“理念革新-能力进阶-平台赋能-制度调适”四维协同发展框架，强调通过分层培训机制、差异化政策支持体系及数字伦理规约机制，实现教师能力发展的演进。通过构建“技术、角色、能力”动态适配模型，为教育数字化转型提供可操作的路径范式。

数智教育；教师角色；能力发展；数字化转型

[1] 加快推进教育数字化建设教育强国[EB/OL].[2023-01-15]. [2] Knewton.Adaptive Learning Implementation Guide:A Practical Approach to Scaling Personalized Learning[R].Knewton White Paper,2015. [3] H WANG G J,WU P H,CHEN C C.An interactive concept map approach to supporting mobile learning activities for natural science courses[J].Computers&Education,2018,116:188-200. [4] 海南省教育厅.海南省城乡联动教师数智能力提升计划实施效果评估[R].海口:海南省教育厅,2024. [5] 王娟,李金梅,吴斌.数智技术赋能教师教学创新的实践路径研究[J].电化教育研究,2024,45(1):23-30. [6] 李建涛.元宇宙技术在教育场景中的应用探索——以深圳市某中学为例[J].现代教育技术,2023,33(8):89-95. [7] 吴斌,李建涛,葛文义.AI 作文批改助手的设计与应用效果分析[J].教育信息技术,2023,289(7):67-73. [8] 李金梅,王娟,吴斌.数据驱动下的精准教学干预策略研究[J].中国电化教育,2015,312(4):45-51.

点击下载PDF