王 聪

在教育生态多元化的时代发展背景下，小学道德与法治这门课程受到了社会各界的关注和重视。该门课程肩负着健全学生人格，培养学生良好思维品质的重要使命。在传统的教育模式中，学校、家庭、社会会处于各自为政的教学状态，无法达成教育共识，致使教学效果不佳。想要有效改善该教学现状，应注重实行家校社协同教学法。本文主要由家校社协同育人视角下小学道德与法治实践活动的机制建构展开探究，结合当前小学道德与法治实践活动开展现状，提出建立目标协同机制、建立资源共享机制等多类策略。旨在打破教育壁垒，创建高效的道德与法治实践教学课堂，培养学生社会适应能力，全面提升道德与法治教学成效，促进学生身心全面化发展。

家校社协同育人；小学道德与法治；实践活动；机制建构

[1] 陈红.家校合作与小学道德与法治教育的协同发展研究[J].互动软件,2022(7):909-910. [2] 张玉.基于协同育人的 2024 版小学《道德与法治》教学中的问题与对策[J].思行月刊,2025(5):31-33. [3] 孙玉香.学校、家庭、社会“三位一体”构建道德与法治教学模式探讨[J].文渊(小学版),2024(4):658-660.

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