朱 宝

针对当前英语教学中学生思维碎片化与表达逻辑性不足的困境，本研究实现了SOLO分类理论从后端评价向前端教学设计的功能转向。通过将其清晰的思维层级结构与深度学习理论所倡导的创设情境、探究迁移等驱动策略相融合，本研究构建了MIND教学模式。该模式的四个核心环节精准对应并主动塑造SOLO理论中的思维层级。三轮行动研究的实践过程表明，MIND教学模式不仅能有效观测思维层次，更能通过递进式干预主动引导学生的思维实现阶梯式跃迁，为破解“语言-思维”协同难题提供了可操作的实践框架。

SOLO分类理论；深度学习；MIND教学模式；思维发展；行动研究

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