侯卓君

本研究采用行动研究法，以某高中二年级的42名学生为对象，探索阅读圈模式中“角色互动”对高中生英语阅读兴趣与态度的协同促进作用。研究发现，角色分工赋予学生责任与主导权，推动学生从被动转向主动阅读，组内互动环境降低学习焦虑，促进积极阅读态度的形成。数据分析显示，学生英语阅读兴趣与态度在研究后显著提升，两者相互促进，形成情感与认知发展间的良性循环。本研究结论认为，阅读圈模式下的英语阅读教学通过情感与认知协同，可为高中英语阅读教学提供有效参考。

阅读圈模式；高中英语阅读教学；英语阅读兴趣；英语阅读态度

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