作者
申永康
文章摘要
现行的小学数学教材版本中，几乎所有的教材关于方程的定义都是：称含有未知数的等式为方程。但是这种定义是不确切的，也不能把握方程的本质。本研究以“人教版”小学数学教材为例，从数学定义和教学实践两个角度对“认识方程”进行了分析，给出了建议。
文章关键词
课程标准；小学数学；认识方程
参考文献
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