林梦婷

人工智能技术的快速发展与广泛应用成为推动教育变革的重要契机，我国发布了《新一代人工智能发展规划》等多个重要文件进一步推动人工智能教育在我国基础教育阶段的开展，小学阶段人工智能课程设计具有重要意义。本文基于项目式学习理论，从“课程目标设计”、“课程内容选择与设计”、“教学策略设计”、“学习手册设计”、“教学评价设计”五个方面对基于项目式学习的小学人工智能课程展开详细的设计阐述，并开展教学实施，以期对中小学阶段学校人工智能课程的开发提供相关参考与借鉴的价值。

人工智能；项目式学习；课程设计；小学

[1] 谢作如.创客教育的 DNA[J].人民教育,2016,(10):28-31. [2] 刘景福,钟志贤.基于项目的学习(PBL)模式研究[J].外国教育研究,2002(11):18-22. [3] 杨文华.小学人工智能课程开发研究[D].湖南师范大学,2018. [4] 刘德建,杜静,姜男,等.人工智能融入学校教育的发展趋势[J].开放教育研究,2018,(4):33-42. [5] 周建华,李作林,赵新超.中小学校如何开展人工智能教育——以人大附中人工智能课程建设为例[J].人民教 育,2018(22):72-75. [6] 李哲,李娟,李章杰,曾丹.日本人工智能战略及人才培养模式研究[J].现代教育技术,2019,29(12):21-27. [7] 胡红杏.项目式学习:培养学生核心素养的课堂教学活动[J].兰州大学学报(社会科学版),2017,45(06):165-172. [8] 巴克教育研究所.项目学习教师指南——21 世纪的中学教学法[M].北京:北京教育科学出版社,2007. [9] 周迎春.基于智能机器人课程的小学人工智能教育初探[J].创新人才教育,2018(04):83-86. [10] 王振强.中小学人工智能教育现状问题与思考[J].中国现代教育装备,2019(22):1-5. [11] 朱文艳,马安琪.国内人工智能教育的应用现状与发展路径分析[J].中小学电教,2019(Z2):99-102.

点击下载PDF