龙亚婷

反思性实践是职前教师专业成长的路径之一。针对职前教师普遍面临着实践性知识零星的问题，本研究提供了反思这一解决途径。该个案研究中，外语职前教师以自己为研究对象，以其参与的初中思辨写作教学反思为研究内容，通过内容分析法对教师日志进行编码分析来检验其职前教师的反思内容，检测职前教师反思内容的广度和反思所处层次。研究发现，该职前教师反思内容集中于课堂教学和学生学习，但对自我专业发展和教育环境的反思较少；其反思水平实践性层次的反思居多，其次为技术层次反思，批判性层次不足。文章最后对职前教师的反思研究做出总结、提出建议，以期为职前教师的专业发展和自我培养建言献策。

反思视角；职前教师；初中思辨写作教学；个案研究

[1] Chin- Wen Chien.(2013).Analysis of a language teacher’s journal of classroom practice as reflective practice [J]. Routledge Taylor & Franics Group, (1): 131-143 [2] Davis，S.（2005）.Developing reflective practice in pre-service students teachers: What does art have to do with it? [J].Teacher Development，9(1)，9-19. [3] Habermas,J.(1972). Knowledge and Interest [M]. London: Heinemann Educational. [4] Korthagen，F. (1993). Two modes of reflection. Teaching and Teacher Education[J].9(3),317-326. [5] Labosky，N.& Laboskey，V.K.(2002).Narrative inquiry in practice. Advancing the knowledge of teaching [J].New York， NY: Teachers College Pres. [6] Van Mannen, M. (1977). Linking ways of Knowing with ways of being practical [J]. Curriculum Inquiry, (3): 205-208. [7] Zeichner, K. & Liu, K. Y. A critical analysis of reflection as a goal for teacher education [A]. In N. Lyons (ed). Handbook of Reflection and Reflective Inquiry [C]. Springer, New York, 2010: 67-84. [8] 程红霞.对职前英语教师教学反思日志的分析与思考[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育).2010.(03),83-86. [9] 陈向明.教师实践性知识再审视——对若干疑问的回应.北京大学教育评论[J].2018.19-33+184. [10] 戴斯,高旭阳.高校外语新手教师反思性教学的个案研究——基于反思日志分析的视角[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学 版),2017(02),97-101. [11] 董焱宁.二语写作中的思辨能力评分量表:探索与实践[J].中国外语教育,2017(01),23-30+100-101. [12] 韩刚,王蓉,李庆,吴一安,等.职前外语教师教育课程的探索性改革、探索性新课程的实证研究与反思[J].中国高校英语教室教 育与发展研究.北京:外语教学与研究出版社.2021,471-503. [13] 户清丽.职前教师教育实践能力发展的层次性解析[J].教育研究 2018,(05),93-98. [14] 冷静,易玉何,路晓旭.职前教师协作写作中反思能力发展轨迹研究——基于认知网络分析法[J].中国电化教育 2020,(03),93-99. [15] 李润洲.实践逻辑:审视教育理论与实践关系的新视角[J].教育研究,2006(05),15-18+29. [16] 李欣.从新《课标》精神看英语师范生的能力培养[J].太原教育学院学报,2006(S1),49-52. [17] 刘加霞,申继亮.国外教学反思内涵研究述评[J].比较教育研究,2003(10):30-34.[18] 刘旭东,孟春国.英语教师教学反思内容与反思水平的发展研究[J].中小学外语教学(中学篇),2010(12),1-6. [19] 刘忠喜.职前外语教师专业发展研究综述[J].佳木斯教育学院学报,2013(05),210-211. [20] 卢启银.新教师撰写教学反思日志存在的问题及矫正[J].教学与管理 2016,(26),21-23. [21] 王春光,张新贵.反思的价值取向与反思型教师的培养[J].比较教育研究.2006(5):82-87[34]. [22] 王蓉,韩刚.英语师范生的成长:3DR 课程试验总结[J].海南师范学院学报(社会科学版) ,2005.18(1):132- 137. [23] 夏侯富生.新英语课程标准与我国高等师范院校英语专业教学改革[J].课程.教材.教法,2005(02),73-78. [24] 应丽君.新课标与高等英语师范生专业化发展与培养[J].江西师范大学学报,2006(05),122-124. [25] 鱼霞.反思型教师的成长机制探新[M].北京:教育科学出版社.2007. [26] 约翰,杜威.我们怎样思维经验与教育[M].姜文闵,译.北京:人民教育出版社.2005. [27] 颜奕,罗少茜.高校外语教师反思性语言教学研究——一项关键事件问卷调查[J].中国外语 2014(02),4-9+38. [28] 张虹.试论新课程改革背景下职前英语教师研究者素质的培养[J].北京教育学院学报 2009.(02),59-63. [29] 张贵新,饶从满.反思型教师教育的模式述评[J].东北师大学报,2002(01),103-108. [30] 邹为诚.中国基础教育阶段外语教师的职前教育研究[J].外语教学理论与实践,2009(01),1-16+19. [31] 赵明仁.教学反思与教师专业发展[M].北京:北京师范大学出版社,2009.

点击下载PDF