谭 微,蔡晓燕,邹佳丽

目的：探讨运用Kirkpatrick四级评估模型进行临床师资医学人文教育技能培训工作的效果。方法：选择本院2022年1月～2022年12月临床护生带教师资50名，根据柯氏评估模型四个维度的特点，采用问卷调查方式对培训内容满意度进行评价，了解医学人文教育能力的缺失现状，完善培训工作；分析参加培训后理论及操作考核成绩；比较培训前后的自我评价与他人评价的差异；护理部进行教学评分表、患者满意度调查表评价。结果：反应层：临床师资对培训总体满意度评分为（8.6±2.3）分。学习层：基础理论成绩平均分为（93.7±14.6）分，专科理论成绩平均分为（94.2±16.8）分，操作成绩平均分为（94.5±15.7）分。行为层：领导评估、同事评估、实习同学评估、师资自我评估四项培训前平均分均低于培训后，差异具有统计学意义(P ＜0.05)。结果层：培训前教学评分86分，培训后教学评分91分；培训前患者满意度调查表（95.6.±14.3）分，培训后患者满意度调查表（97.5.±12.2）分。结论：Kirkpatrick Mode在临床师资医学人文教育能力培训中的应用对提升其人文素养及教学能力效果较好。可在医院的师资培训中推广，促进临床师资医学人文师资教育技能培训更好的实施。

Kirkpatrick四级评估模型；临床师资；医学人文教育；培训效果

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