李子超

随着特殊教育需求的增长和教育模式的演变，传统的教学空间布局已难以满足日益复杂的教育活动和多样化的学生需求。特殊学生如视觉和听觉障碍学生、认知障碍或多重残障学生等，对于教学空间功能的需求较为特殊，要求在空间设计方面丰富使用功能，并且提升灵活性和适应性。对此，本文首先对特殊儿童对于学校教学空间的需求进行介绍，然后对特殊教育学校基本教学空间构成进行分析，并对教学空间设计策略进行详细探究，以期为实际工程提供参考。

特殊教育学校；教学空间构成；设计

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