刘嘉宁

在数字经济全球化与“一带一路”倡议深度融合的背景下，职业教育国际化正面临数字化转型与跨文化适配的双重机遇与挑战。本研究以“技术赋能”与“协同共生”为理论框架，通过案例分析、跨国比较与实证调研，系统探讨数字技术（如人工智能、区块链、数字孪生）对职业教育国际化的驱动机制。研究发现：第一，数字化平台通过资源整合与标准互通，可有效突破传统跨境合作的物理边界与文化壁垒；第二，职业教育国际化需构建“技术—教育—文化”三位一体的发展路径，强调数字技能培训与跨文化素养的同步提升；第三，区块链技术支持的资源共享机制与鲁班工坊等本土化实践案例，为发展中国家职业教育协同发展提供了可行性范式。研究进一步提出“政—企—校—研”四方联动的生态模型，为全球数字职教治理体系优化提供参考。

数字经济；职业教育国际化；数字化转型；跨境合作；资源共享

[1] 蔡莺,张磊.我国职业教育国际化发展转向､模式与路径——以鲁班工坊为例[J].职业技术教育,2023,44(16):61-67. [2] 姜敏凤.高职数字化教学资源的建设与共享机制的研究[J].中国教育信息化,2010,(13):23-25. [3] 许本洲,温贻芳,张慧波,等.产教融合联合体与共同体建设:路径选择与院校作为[J].中国职业技术教育,2023,(08):5-11. [4] 菅光宾,詹青龙.基于中职师资培养的数字媒体技术专业课程体系建设研究[J].天津职业技术师范大学学报,2011,(6):60-63. [5] 何静,曾绍玮.职业教育数字化转型的价值､动力､逻辑与行动方略[J].教育与职业,2023,(05):85-92. [6] 黎志东,张仁峰.数字化转型背景下鲁班工坊教学资源库建设研究[J].职业教育研究,2024,(06):20-24. [7] 王岚.数字红利与新数字鸿沟:数字时代服务业技能人才的机遇､挑战与培养路径[J].中国职业技术教育,2022(22):58-64,82. [8] LiudmilaV,ElenaV,ElenaS,etal.Developingcriticalthinkingskillsinadigitaleducationalenvironment[J].ThinkingSkillsandCreativity,2021, (prepublish):100906.

点击下载PDF