刘 扬

‌在数字化技术重塑教育生态的背景下，短视频为职业院校的育人过程提供了全新的可能性。具身交互使得学习过程更加直观性和互动性，学生能够通过短视频中的实践演示、模拟操作等，亲身体验并掌握知识技能。场景重构则打破了传统课堂的局限，将学习内容融入到多样化的场景中，提高了学生的学习兴趣和参与度。文化认同方面，通过短视频呈现行业真实案例、工匠技艺实录等内容，将职业规范、行业伦理等隐性知识显性化，促进学生职业价值观的内化与外显，在技能传授中融入文化基因，增强学生的文化自信与行业使命感。短视频参与职业院校育人全过程，通过技术赋能实现知识传递、技能训练与文化浸润的有机统一，为职业院校构建“全场景育人”生态提供了实践范式。

具身交互；场景重构；文化认同；短视频；职业教育

[1] 李恒威.认知的具身化[J].科学学研究,2017.(24):184-190. [2] 李柯融.抖音短视频在高职院校教学改革创新中的应用研究[J].新闻研究导刊,2024(4):153. [3] 雷闪.短视频在高职院校育人机制构建中的运用探究[J].新闻研究导刊,2023,14(18):170. [4] 朱旭.“短视频+直播”模式下高职院校大学生就业创业路径研究[J].好家长,2024(92):75-77. [5] 潘丽文.短视频中的文化记忆建构:符号象征､叙事策略与主体互动.深圳大学学报(人文社会科学版),2023,41(5),142.

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