白丽洁

“一带一路”倡议的深入推进为我国职业教育“走出去”（以下简称“职教出海”）提供了战略机遇，而高素质技术技能人才的跨文化沟通能力成为职教出海的核心竞争力之一。高职英语作为培养学生跨境语言应用能力与跨文化素养的关键载体，其教学模式创新直接影响职教出海人才培养质量。本文基于协同创新理论，分析“一带一路”背景下职教出海对人才培养的需求特征，探讨高职英语在助力职教出海中的功能定位，从课程体系、教学模式、师资团队、评价机制四个维度构建“政校行企”协同的人才培养创新模式，为高职英语服务职教出海提供实践参考。

职教出海；人才培养模式；实践研究

[1] 教育部.高等职业教育创新发展行动计划(2021—2025 年)[Z].2021. [2] 王晨.“一带一路”倡议下职业教育国际化人才培养模式研究[J].中国职业技术教育,2023(12):56-61. [3] 李颖.高职英语教学服务“职教出海”的路径探索[J].职业技术教育,2022(28):45-49. [4] 张建荣.协同创新理论视角下高职国际合作办学模式研究[J].教育与职业,2023(5):34-38. [5] 彭开勤,罗楠｡在需求导向中探索“职教出海”量质兼容新路径[J].教育国际交流,2025. [6] 河北化工医药职业技术学院高职教育研究所.“一带一路”背景下“职教出海”的跨越式发展与未来展望[J].河北化工医药职业技术学院学报,2025. [7] 赵苏东.“职教出海”赋能中国职业教育国际传播体系构建[J].天津日报,2025.

点击下载PDF