王继林

“双减”政策实施后，小学教育的整体结构与课程安排发生了深刻变化，课后服务成为学校日常教育的重要组成部分。在此背景下，体育教育的发展获得了新的空间机遇，特别是体育核心素养的提出，使体育教学不再局限于技能训练，而转向强调体能提升、健康意识形成、社会适应能力培养等综合目标。然而，目前小学体育教学仍面临内容单一、课时有限、参与度不足等问题，体育核心素养难以在常规课堂中充分落实。课后服务的实施为体育教学改革提供了延展性平台，有助于弥补传统体育课堂在时间、内容与形式上的不足。本文基于体育核心素养理论，从“双减”背景出发，系统分析小学体育核心素养的结构特征、课后服务的现状及其存在的问题，并进一步提出两者融合的现实价值与可行路径。研究表明，通过构建多样化体育活动体系、创新教学方法、整合校内外资源、促进师资提升以及完善评价机制等方式，能够提升小学体育课程质量，提高学生运动参与热情，促进体育核心素养的全面发展。本研究旨在为小学体育教育改革与课后服务体系优化提供理论参考和实践指导。

双减政策；小学体育；核心素养；课后服务；体育教育改革

[1] 王丽,张强.小学体育核心素养培养路径研究[J].教育科学,2020,36(4):88-95. [2] 李敏,陈亮.“双减”政策下课后服务体系构建与优化研究[J].基础教育研究,2022,40(3):102-109. [3] 周颖,刘洋.核心素养背景下小学体育教学改革策略[J].体育教学,2021,41(6):55-60. [4] 黄晶.小学课后体育活动体系构建研究[J].基础教育论坛,2021(19):77-79. [5] 陈淑丹.体育核心素养视域下小学体育课程实施优化研究[J].当代体育科技,2020,10(34):112-114.

点击下载PDF