王圣开

随着新课程标准对物理学科核心素养的强调不断加强，实验教学被视为学生构建物理概念、发展科学探究能力和培养创新意识的重要途径。然而，在边远地区高中学校，由于教育资源不足、师资力量薄弱、实验条件匮乏以及教学理念更新滞后等现实因素，物理实验教学的有效性面临严峻挑战，直接影响了核心素养的落实。本文基于核心素养框架，围绕物理实验教学的育人价值、边远地区学校的现实困境、实验教学创新模式以及区域支持策略等方面展开系统探讨。研究认为，构建数字化实验资源体系、发展以探究为核心的实验教学模式、提升教师实验教学能力、完善多维实验评价体系以及构建区域协同保障机制，是推动边远地区高中物理实验教学质量提升的重要路径。文章旨在为推动实验教学改革、促进教育公平与提高学生科学素养提供实践依据与理论支持。

核心素养；高中物理；实验教学；边远地区；教学创新

[1] 李俊强.核心素养导向下的高中物理实验教学创新研究[J].物理通报,2022,41(6):32-36. [2] 马丽娜.边远地区物理实验教学的现状与改进策略[J].中国教育技术装备,2021(14):105-108. [3] 陈志宏.探究式实验教学模式在高中物理中的应用[J].中学物理,2020,38(8):49-52. [4] 赵雪梅.教师专业发展视域下的物理实验教学能力提升策略[J].教育研究与评论,2021(9):118-122. [5] 郑晓慧.基于信息技术的高中物理实验教学创新路径研究[J].教育现代化,2020,7(12):96-99.

点击下载PDF