李思怡,李丽莉

观察是小学三、四年级习作的核心基础，观察类习作更是第二学段习作教学的重点内容，直接影响学生书面表达能力落地。本文立足第二学段学生认知特点与课标要求，提出观察类习作序列化教学路径，围绕“学会看见—学会梳理—学会表达—学会润色”四阶目标搭建教学内容、设计递进活动、完善多元评价，通过一学期教学实践，助力学生从“能观察”进阶“善表达”，实现从“看见”到“写活”的跨越，为第二学段习作教学提质增效提供实践参考。

第二学段；观察类习作；序列化教学；三四年级习作

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